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訓練自閉兒發展核心技能

2011/3/15 11:16:36 來源:國語日報 作者:佚名 字體: 發表評論 打印此文

  一般自閉兒都有溝通與社會適應的問題,很多家有自閉癥孩子的家長,走得也比一般人辛苦。在這個專欄中,透過學者的教育觀點和第一線教師教學實務的經驗,將和讀者分享如何教育自閉癥兒童,希望對有困擾的老師和家長提供教學協助和介入方向。

  溝通與社會性能力,對自閉癥兒童的整體適應有很大的影響,包括它們的人際關系、社會互動、休閑娛樂、小區參與、學業學習、生涯發展等。即使是超高功能的自閉癥者,他們在溝通及社會性能力上,都無法與其同儕相提并論。所以,對自閉癥兒童來說,怎么提升他們的溝通與社會性能力,是很重要的;愈早進行早期療育,效果愈好。

  就溝通能力來說,約有半數的自閉癥兒童無法以口語與人溝通;有口語者,也大都是語言發展遲緩者,常以仿說來響應他人,代名詞反轉的現象也很普遍。即使語言發展與一般兒童相當,他們在語言的使用上仍然落后同儕,比較不會考慮人、時、地、事的不同,對于溝通情境的判斷能力,遠落后于同儕。

  就社會性能力來說,自閉癥兒童很難與同伴玩在一起,即使一個人玩,游戲的技能也不佳。他們也常不知如何融入團體與小區活動中,一些基本的社會性技能,如等待、輪流、遵守指令,需要特別去教導才能學得會。

  如果要發展自閉癥兒童的溝通與社會性能力,必須先了解與評估他們是否具備最基本的核心技能,包括模仿、非口語的互動、自我管理與組織的能力。

  模仿能力對于所有的兒童來說,是早期發展的關鍵,如果不會模仿,兒童的發展與學習就大受限制。

  有學者研究發現,剛出生的嬰兒就會模仿母親臉部的表情,這種模仿能力可能是后來語言溝通與社會性能力發展的基石。一些非口語的互動,如眼神注視、手勢運用、觀察、分享等能力,是社會互動不可或缺的技能;而自我管理與組織的能力,則是參與團體活動的必要條件,如整理自己的事物,安排自己的空間與時間,有財產權與所有權的觀念,情緒穩定或能接受他人的安撫,能自我抉擇,能接受突發事件,能接受他人的引導,能獨立進行熟悉的活動等。

  如果核心技能尚未發展出來,就需要先針對這些核心技能來訓練自閉癥兒童,然后進行溝通與社會性教育,才能事半功倍。

  不管是核心技能的訓練或者溝通與社會性教育,建議要注意幾個基本原則:

  第一、要著重兒童的學習動機與情緒。

  第二、要善用自閉癥者的優勢能力,如視覺的學習,以及例行性活動的遵守。

  第三、要循序漸進,參照一般兒童發展的階段,挑選自閉癥兒童正萌發出來的能力進行教學。

  第四、密集教學,一星期要有十五小時以上的教學時間,效果才會顯著。

  第五、要有家長參與,學校與家庭之間要充分合作。

  第六、教學要有系統與結構,讓自閉癥兒童很容易理解教學的內容。

  第七、要重視融合教育與小區活動的參與。

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