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家長別執著導師角色--自閉癥父母的心路

2011/3/15 10:50:59 來源:臺北市自閉癥家長協會總干事 作者:袁宗芝 字體: 發表評論 打印此文

  有心智障礙孩子的家長,通常在孩子接受鑒定之后,往往經過懷疑、驚愕、否認等過程之后,才會回歸到接受孩子障礙的基本面,然后開始尋找資源和信息,繼而選擇一些療育的課程來治療孩子的「病癥」。

  等再過一段時間后,又覺悟到這些療育的協助似乎仍然有限,孩子還是有許多發展遲緩的現象,或是情緒行為的問題,家長才會警覺自己不得不承擔起孩子的教育責任。

  每個人都說家長是責無旁貸的,絕大多數的家長確實也愿意承擔,因為都不希望孩子將來成為一個「障礙者」,至少家長都期待孩子將來能夠自力更生。在陪伴孩子成長的過程中,孩子任何丁點的進步,都能讓家長竊喜不已,覺得是莫大的回饋,也更愿意積極的做下去。我總是樂見家長們能持續發揮這樣的動力,為孩子創造無限的希望。

  努力不等于收獲

  然而,驀然回首,令我好生心疼的是,最努力的家長,不見得有最好的收獲;當然教育不能稱斤論兩的比較,也不能用一概的標準要求,畢竟每個個案的起始程度、資源環境都不同。不過,這當中,家長的教養觀點,常常主觀的選擇了教育的主要目標,也導致了孩子整個發展方向是更社會化,也更獨特的。

  舉例來說,目前我們所觀察到的,大多數的家長從孩子療育開始,就偏重在認知方面;在養成過程中,也最強調回歸主流的教育形態。雖然家長表面上都說不在意孩子的成績,只是希望普通班的環境和同儕的影響,讓孩子可以學習到應有的社會行為。

  但是事實上,家長花在陪伴孩子學習課業的精力還是最多。孩子如果智能還不錯,其它的行為問題就常常被忽略掉,或者認為那些是孩子本身的障礙,例如,不理解情境,或是無法控制自己等,并要求老師和同學包容。

  如果這樣的觀念也影響了老師,以為孩子既然成績不錯,那么其它那些情緒和行為問題,就是自身的障礙造成的,所以也就接受了家長的說法,要求班上同學接納。事實上,老師并沒有真正用心去處理孩子的行為問題,這是很可惜的。

  家長的迷思

  可是,大多數的特殊孩子都是伴隨學習障礙,家長只看到自己的期待,一味的逼壓孩子學習,讓孩子長期在壓力下成長,終究會造成反彈或退化,這時必然會出現更多的情緒障礙或行為障礙,真是得不償失。更令人扼腕的是,通常這些家長也會認為孩子能力差,所以處理不好人際關系和社會行為是理所當然的,自然更會要求班級的對待要更包容。

  可是,無論是什么程度的孩子,長期處于團體之中,耳濡目染下,心中通常很渴求一般的同儕互動和友情的建立,而他們和人相處的拿捏尺寸,卻是最困難的。如果沒有適當的實時教導,一旦表現或應對不好,自然就沒有什么朋友,孩子的心情郁卒可想而知。而越無法得到的,越想得到,再加上被錯誤的包容接納,孩子心理上的期?

  反而升得更高;可是同學表面的接納,并不是真心想和這些孩子交心,這樣的壓力,也對心智障礙孩子的發展不利。

  課業并不是教育重點

  我常說,因為我的工作,我看到了這些孩子的整個生涯狀況,更確立了我對心智障礙孩子的教養觀。

  孩子的教養觀。

  真的!家長絕不能只褊狹在單一優勢的培養,更不能把課業成就當成首要或惟一的目標。當一般的家長還抱持著「別讓孩子輸在起跑點」或「孩子,我要你比我強」的迷思中,而造就了一堆生活能力不佳、沒有什么責任感、抗壓性不足的孩子時,我們難道不該有多一層的省思嗎?

  親愛的家長,你是否還執著于「導師的角色」,想要孩子依循你的期待而前進?是否為孩子選擇特定的學習目標,為孩子架構你所要的資源環境?你是否真的將眼光關注在孩子的成長需求上,確實的實踐人本的、永續的教育?如果可以提攜孩子整體的成長,相信你和孩子將更有所獲。

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